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花城版一年級音樂下册第11课《歌曲 《牧童遥》》教学设计

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全國
2020-11-21 15:11:56
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课题 感知音的高低——歌曲《牧童謠》 课型或模块 歌唱课 教师 课时 1课时 教学目标 1、情感、态度、价值观目标 通过初步了解民歌的音韵之美,培养对歌唱的兴趣,能自信大方地歌唱,體会生活的美好。 2、过程与方法目标 伴随柯尔文手势、首调唱名,通过视、听、唱的结合,加强识谱能力,巩固“dol、mi、sol、la”的音高及手号,学习re及其手号,让学生具备可持续发展的音樂才能。 3、知识与技能目标 1. 通过识谱唱出歌曲《牧童謠》的旋律 2. 能用优美自然的声音歌唱《牧童谣》 教学重点 1 引导学生在听唱、识谱中打科尔文手势,将音高唱准。 2 打手号唱出歌曲《牧童謠》第1、2、4小节的旋律,尤其是最后一个音“re”的手号和音准。 3 用优美、自然的歌声演唱,养成良好的歌唱意识。 教学难点 1 《牧童谣》第3小节旋律。 2 为《牧童谣》的旋律填唱歌词。 教学内容分析 《牧童谣》是一首带有山歌风味、叙事童谣的湖北民歌。歌词简易通俗,采用问答的形式,抒发了孩子们热爱光明的真挚情感。衬词“那斯那斯嗨”为这首民歌增加了趣味性,充分的體现了牧童们放牧对歌是欢快活泼的情趣。 教学策略 1 运用柯达伊教学法中的手势教学、首调唱名、节奏教学融入教学中并进行综合运用,帮助学生在音准、节奏以及歌唱能力等方面,循序渐进地建立一定的认知和情绪體验。 2 创设情境,用图片、伴奏音樂、教师吹奏竖笛、语言描述带入等为学生营造学习《牧童谣》的意境,帮助学生建立情感體验,为“以情带声”打好基础。 3 通过联觉,将手势与发声方法结合,帮助学生用优美、自然的歌声演唱。 教具学具媒體准备 多媒體課件、钢琴、黑板 教 学 过 程 教学程序 教师教的活动 学生学的活动 教具、学具以及媒體运用 教与学的评价手段运用 教学环节设计意图 导入阶段 1 创设情境,出示放牧图片 2 引导学生分组伴随科尔文手势唱:do、mi、sol、la 3 老师用钢琴弹奏音高让学生分组听辩模唱do mi sol la 4 组成新小组(re)介绍音高re及手号 5 re mi sol la 听辨模唱活动 6 打手号视唱练习 1 想象牧童放牧的情景,学生说一说 2 随老师分组唱首调唱名 do、mi、sol、la,并打手势,以小组为单位参与听辨模唱活动; 3 学习认识音高re及手号 4听唱活动:先小组后个人 5 练习展示(先分组) 多媒體 钢琴 教学卡片 运用柯达伊教学法和营造意境,让学生唱好《牧童谣》做铺垫。 让学生在心中有音高概念和放牧的音樂形象,为接下来的深入学习做好准备。 展開阶段 1 不按《牧童谣》的句子顺序,分句呈现简谱,组织学生识谱、唱谱(从节奏和旋律入手) 2 教师用首调唱名法弹唱《牧童谣》,让学生为屏幕上打乱的乐句排好顺序。 3 引导学生用首调唱名法唱好《牧童谣》,伴随科尔文手势。 4 发声练习 (1)老师用竖笛吹奏乐句,引导学生用MU 哼唱乐句 (2)引导孩子们歌唱发声的美感 5 播放歌曲《牧童謠》,引导学生了解音樂的意境、歌词表达的情感 6 教师与学生互动对唱,引导学生熟悉歌词与旋律的融合。 8 练习时间: (1)分组对唱 (2)接龙对唱 9 引导学生用优美的歌声、声情并茂的演唱,表现民歌的质朴美感。 用首调唱名法看屏幕识谱、唱谱。 聆听老师唱《牧童谣》后为屏幕上的分句排序 伴随科尔文手势,用首调唱名法唱《牧童谣》 随老师发声练习 听一听 说一说、 唱一唱 与老师互动熟悉歌曲《牧童謠》 与小伙伴互动,感受问答对唱的音樂表现形式,在练习的过程中感受音樂、表现音樂。 有时间的话,分组上台展示演唱《牧童谣》,感受这首民歌的音韵之美。 钢琴 黑板 多媒體 运用柯达伊教学法,注重学生自主识谱,培养学生可持续发展的音樂能力,以学生为主體,用各种各样灵活生动的歌唱教学方式,如感受、形象、视听等联觉,增强学生的歌唱能力。 运用听辨,建立孩子的内心音高,为唱准音符打好基础。 巩固首调唱名re的音高 让学生学习怎样唱好一首歌,提升学生的歌唱素养,感受中国民歌的音韵之美。 拓展阶段 创编环节:引导同学们为《牧童谣》的旋律填歌词。出示图片和相应的问答,鼓励引导学生填唱。 教师范唱:衬词+问句+衬词 学生填词:衬词+答句+衬词 学生在老师的引导下为《牧童谣》旋律填唱歌词。分组填词对唱。 问:水中什么在遨游 答:水中鱼儿在遨游 问:树上什么在歌唱 答:树上鸟儿在歌唱 多媒體 运用简单的即兴创编,让学生體会音樂的创作源泉,提升音樂素养。 提升学生整體的音樂素养,传承中国传统民族文化,感受中国民歌的生活化、艺术化。 课后反思 因为这节课是异地教学,学生的音准和节奏基础能力未知,在课堂中,先用感知音的高低系列活动切入,抓好学生的音准、节奏,引导学生分组展開识谱视唱,根据教学实际情况对原先的教学设计临时进行调整,还有之前没有将教学課件在多媒體设备上先准备好,所以在上课过程中使用多媒體有点拖沓。我将吸取经验,反思不足,加强课堂教学的紧凑感,把握好课堂教学中的灵活度,继续努力,力争上好每一节课。 设计时间:2018 年6月6 日
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讀過一本好書,像交了一個益友。

——藏克家

資料簡介
导入阶段 1 创设情境,出示放牧图片 2 引导学生分组伴随科尔文手势唱:do、mi、sol、la 3 老师用钢琴弹奏音高让学生分组听辩模唱do mi sol la 4 组成新小组(re)介绍音高re及手号 5 re mi sol la 听辨模唱活动 6 打手号视唱练习 1 想象牧童放牧的情景,学生说一说 2 随老师分组唱首调唱名 do、mi、sol、la,并打手势,以小组为单位参与听辨模唱活动; 3 学习认识音高re及手号 4听唱活动:先小组后个人 5 练习展示(先分组) 多媒體 钢琴 教学卡片 运用柯达伊教学法和营造意境,让学生唱好《牧童谣》做铺垫。 让学生在心中有音高概念和放牧的音樂形象,为接下来的深入学习做好准备。
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分類: 全國 , 2020
審核人:學科網審核站長